导语：地理教材是地理教学内容的载体，也是地域文化课程资源开发的依据，教材不仅仅是教师“教”的教材，还是学生的“学”材。所以，要明确教材是教师教学和学生学习的基本依据，但不是一成不变的，也不是唯一的，教材是可以进行二次开发的。
01了解高中各版本教材地域文化教学内容的整体分析，需结合真实情境
自高中地理课程标准中提出地域文化与城乡景观的内容要求，各版本教材对地域文化的内容也更加重视，鲁教版和人教版在旧教材中并未设置地域文化教学章节，湘教版和中图版对内容的把握也大相径庭，如湘教版侧重点在地域文化与人口，中图版侧重于地域文化与城市发展，相比旧版教材。
新教材编写侧重点一致，内容都为“地域文化与城乡景观”，但内容结构的编排仍有一定差异，说明地域文化内容的教学方式可运用乡土地域文化，在真实情境中理解地域文化在城乡景观上的体现。
但无论何种版本教材中，都非常注重活动系统和图像系统地运用，说明地域文化教学需要真实情境，乡土地理案例更易于学生理解地域文化教学内容，活动的设置可锻炼学生的地理实践能力、沟通交流能力和问题意识。
地理教师怎样把握教材中重要的教学内容，开发有利于提高教学有效性的课程资源，是教师在教学研究时应该思考的。地域文化课程资源的开发同样也需依据教材内容，对教材进行分析，明确开发的方向和主题。
02了解湘教版地域文化教学内容的微观分析，分析该节教材的知识结构
呼和浩特地区使用的教材为湘教版教材，地域文化教学内容主要呈现在“地域文化与城乡景观”一节中，以下是对该节教材的微观分析，为根据呼和浩特地域文化开发案例提供了参考和依据，确定该节内容在整个高中地理教学中的地位和作用，分析该节教材的知识结构，意在对教材进行二次开发时，把握重点教学内容，不能喧宾夺主。
根据分析的教材内外部联系，确定可融入地域文化教学内容；通过分析教学目标和教学方法，把握本节教学内容的教学方向和策略，最终服务于地域文化课程资源开发与案例设计。
不同地域文化课程资源在不同内容的结合方式不同，如开展方式可以以案例形式引出教学内容，也可作为课堂导入引入，怎样将地域文化在课堂中高效运用，并起到既能理解教学内容，又能了解当地地域文化的作用，才是地域文化教学内容的教材分析需达到的目标。
1、分析地位和作用
本节是湘教版地理第二册第二章第二节“地域文化与城乡景观”的内容，本节内容主要包括两部分内容，第一部分为地域文化的概念、特点，城乡景观的概念。第二部分包括地域文化在城乡景观上的体现，其中包括在民居特色上的体现、在城市格局上的体现、在建筑风格上的体现。其中还表述了地理环境与地域文化、城乡景观的关系。本节内容巩固了初中聚落的知识，也为今后学习区域发展奠定基础，因此起着承上启下的作用。
2、分析教材知识结构
主要是将抽象的文字转变为更加形象直观的图像，使知识网络化、结构化。体现本节的重点教学内容及重要逻辑关系。
3、分析教材内部联系和外部联系
在本节教材中，地理环境与人类环境和文化是递进关系，城乡景观与居民特色和城乡格局和建筑风格属于包含关系。居民特色与城乡格局与建筑风格属于并列关系。地理环境影响地域文化、城乡景观的产生。
地理环境与地域文化影响城乡景观的产生、发展变化；教材外部联系指本节教材与其他章节内容的联系，与其他学科的关系，与现实生活的关系。地域文化本就是在日常生产、生活中形成的，所以与现实生活联系密切。教材中的教学内容几乎都能进行外部联系。
4、确定教学目标
通过分析课标要求，确定需达到的核心素养水平，以及各教学内容重在培养学生的何种地理学科核心素养，最终确定应该达成怎样的教学目标：（1）通过地域文化案例和景观图，说明地域文化的概念、特征和城乡景观的内涵。（区域认知、综合思维）（2）运用呼和浩特地区地域文化案例，举例说明地理环境对城乡景观、地域文化的影响（综合思维）。
（3）运用实例，说明地域文化在城乡景观上的体现，如在民居特色、城市布局、建筑风格上的体现，并分析地域文化发展与城乡景观变化的关系，树立可持续发展理念，保护地域文化景观。（综合思维、人地协调观）。
5、分析教学重难点
教材难点有以下几点特征：（1）需要大量基础知识的内容；（2）远离生活的内容；（3）知识的逻辑性非常强；（4）短时间内需要记忆的知识。本节教材内容接近学生生活，且只需学生说明地域文化在城乡景观上的体现，不需要太多逻辑性的知识。
唯一较难的地方在于学生说明地理环境对地域文化和城乡景观的影响，但没有达到本节教材的难点要求，学生可通过案例学习就能够理解。教学重点：（1）说明地域文化在城乡景观上的体现；确定依据：课标中明确提到“举例说明地域文化在城乡景观上的体现”。教材中主要内容就是地域文化在民居特色、城市格局、建筑文化上的体现。
大量文字和图片阐述这部分内容。（2）运用实例说明自然环境与地域文化、城乡景观的关系；确定依据：教材中地域文化独特性就是受不同地理环境的影响，地理环境同样也影响城乡景观。笔者认为该节内容无教学难点，因为地域文化贴近生活，学生更易理解。
6、分析教学方法和策略
对高中地域文化教材内容的整体分析，发现活动、案例和图像在本节占较大比例，确定适宜本节的教学策略为情境式教学策略，运用的组织方法包括案例教学法和讨论法；运用的媒体手段可为景观图、呼和浩特城市结构历史演变图、呼和浩特地图等；可运用的认知方法包括归纳法和比较法。
结语：地域文化不仅表现在对应的地域文化知识内容中，同时还可深入挖掘教材内容中的隐含的地域文化教学内容，尝试将呼和浩特地域文化充分结合高中地理教学中，构建高中地域文化课程资源开发的内容体系。必修一主要体现自然地理，必修二主要体现人文地理，地域文化与人文地理教学内容结合最为紧密，但文化现象的产生以地理环境为背景，地理环境影响地域文化的形成和发展，所以地域文化与自然地理和人文地理都密切相关。